Didáctica de la enseñanza tecnológica

A continuación se expone un resumen de las acciones del docente cuando se enseña materis tecnológicas, como es el caso mio que imparto los submodulos de soldadura, en este semestre se me asignó los modulos de Electricidad residencial y el de Bombas hidráulicas que son submoduDidáctica de la enseñanza tecnológica
Didáctica de la enseánza tecnológica
Expone la situación y las consignas, y se asegura que ha sido bien comprendida. Si es necesario activa los conocimientos anteriores u “organizadores previos” mediante
actividades especiales para este fin.

Adopta el rol de un "coordinador descentrado" que interviene solamente como facilitador de la búsqueda, pero se abstiene de brindar informaciones que condicionen la acción de los alumnos: aclara las consignas, alerta sobre obstáculos inexistentes
agregados por los alumnos, señala contradicciones en los procedimientos, etc.

Promueve la aparición de muchas ideas, pues esta fase es la más creativa y la que debe poner en juego la imaginación, la inventiva, la intuición y el pensamiento lateral de los alumnos. Se limita a favorecer la generación de propuestas de solución, y el intercambio entre los miembros del grupo, asegurándose que el grupo no ha seguido adelante sin antes tomarse el tiempo necesario para la discusión y los acuerdos


Estimula a los alumnos, está siempre vigilante para evitar que pierdan el "hilo" del proceso, y procura que se organicen de modo que puedan diseñar y materializar la solución (seleccionar los materiales, las herramientas, dividir las tareas, etc.).

Si es necesario expone pautas para que los alumnos utilicen los medios de representación apropiados.

Sondea el "estado del saber" y los aspectos afectivos y actitudinales; detecta procedimientos inadecuados, prejuicios, obstáculos y dificultades, para trabajarlos con los alumnos, en ese momento o más adelante según convenga a su estrategia.

El docente estimula y coordina las pruebas, los ensayos, las exposiciones, los debates y las justificaciones. Devuelve al grupo las dudas y las contradicciones que aparezcan; señala procedimientos diferentes, lenguajes inapropiados, y busca el consenso que valide los saberes utilizados.

En este momento crece el valor de las intervenciones del docente, que debe recurrir a las explicaciones teóricas y metodológicas necesarias de acuerdo con las dificultades surgidas.

Esta es una buena oportunidad para tomar datos evaluativos y para introducir nuevas variantes de problematización. Coordina y resume las conclusiones, que son clave para la sistematización de la próxima fase.

Rescata la semántica y los medios de representación apropiados. Este es un aspecto decisivo del rol docente como mediador de códigos de comunicación.
Esta alfabetización o transmisión cultural es propia de la escuela como institución, y relativa a los códigos que caracterizan a nuestra "sociedad tecnológica".

Explica, sintetiza, resume, explicita, y rescata los conocimientos puestos en juego para resolver la situación planteada. Habrá contenidos nuevos y viejos (pero que pueden consolidarse o ampliarse) y éste es el momento en que el docente destaca su funcionalidad. Mediante esta reflexión (metacognición) compartida con sus alumnos sobre "lo que hicimos", extrae de la experiencia realizada en el aula los contenidos que quiere enseñar. Rescata el valor de las nociones y los métodos utilizados. Señala su alcance, su generalidad y su importancia.

El seguimiento del docente desde la aparición de los primeros borradores y bocetos hasta el producto final, pasando por las demás fases, es una de las formas de evaluar la situación y el desempeño de los alumnos.

Puede presentar algunos trabajos adicionales con el propósito de obtener más datos evaluativos y permitir la transferencia y la nivelación.

Anticipa una nueva secuencia articulada con los temas y/o contenidos tratados en esta secuencia.

Concepciones de aqprendizaje

Concepciones de aprendizaje

¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes
con el enfoque por competencias y por qué.

Para dar respuesta a esta pregunta citaremos aquí la definición que la OCDE da sobre competencia:

“Una competencia es más que conocimiento y habilidades. Implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales (incluyendo habilidades y actitudes) en un contexto particular”.


Por lo tanto las concepciones de aprendizaje que nos parecen congruentes con el enfoque por competencias son: Constructivismo, Socio constructivismo, aprendizaje significativo.
Esto es debido a que en el aprendizaje el sujeto tiene que embonar los conocimientos viejos con los nuevos y una vez realizada la interacción en un contexto adecuado, le permitirán construir un nuevo andamiaje para adquirir mayores niveles de desempeño

El aprendizaje y el desarrollo de competencias

El aprendizaje y el desarrollo de competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base
en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Responder a esta no resulta del todo fácil si partimos del hecho de que los procesos mentales son complejos estamos de acuerdo que en el espacio áulico el aprendizaje se ha trivializado tanto de manera que muchas veces pretendemos observarlo o medirlo a través de unas simples preguntas relacionadas con los contenidos, si estamos seguros que el motor del pensamiento es la acción la que pone en movimiento una serie de procesos sincronizados que den origen al conocimiento, deberemos creer que cada procesos debe de tener un significado por si mismos que al eslabonarlos dan origen a un conocimiento mas complejo, de manera que el aprendizaje solo se podrá observar o medir a través de preguntas intencionadas que permitan la reflexión situada en los contextos apropiados para que pueda ser aprehendido el objeto de conocimiento y propicie el aprendizaje.

El entorno

El entorno
El Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 135 está ubicado en la parcela escolar del ejido 20 de noviembre de la ciudad de Matamoros Tamaulipas, dicho ejido formó parte del área rural hasta 1985 aproximadamente, actualmente se considera zona urbana, la población actual es de 2200 alumnos distribuidos en dos turnos, planta docente de 120 profesores y 44 personas de apoyo, tiene accesos pavimentados por donde circulan 3 rutas de camiones que dejan a los alumnos a 25 metros del plantel y otras 3 más que los dejan a 900 metros, los alumnos de las colonias distantes tienen que abordar 2 camiones para llegar a la institución empleando un promedio de 30 minutos a 90 minutos. El plantel tiene un área de 5.6 hectáreas donde en 2.5 hectáreas se ubican 9 edificios destinados a las aulas, talleres, laboratorios, módulos sanitarios, canchas de basquetbol, voleibol y anexos, en la superficie restante se encuentra el campo de futbol y beisbol, la institución está conectado a la red municipal de agua potable y drenaje.
Un foco contaminante es el canal de aguas negras que pasa a 40 metros de la institución, este canal sirve también como colector y desfogue de aguas pluviales ya que la ciudad de Matamoros no cuenta con sistema de drenaje pluvial profundo, Matamoros es una ciudad fronteriza y costera de condiciones climáticas extremas donde cada año se tiene la amenaza de tormentas o huracanes y basta una hora de lluvia fuere para que la mayoría de las colonias sufran de inundaciones y se interrumpan los accesos viales.
Matamoros por ser ciudad fronteriza presenta la desventaja de tener una población flotante constante de personas que emigran del interior del país y del sur de la entidad, las cuales al no poder emigrar hacia los Estados Unidos Americanos deciden radicar en esta ciudad incrementando la demanda de servicios públicos, vivienda, educación, trabajo etc. Se ha observado que en los últimos diez años nuestro plantel ha rechazado alumnos de nuevo ingreso por falta de cupo, los que ingresan generalmente son alumnos de bajos recursos económicos y de padres con niveles académicos bajos, los grupos de la carrera de Mantenimiento con los que trabajo presentan en su mayoría un promedio de aprovechamiento en secundaria de ocho y cuando egresan de esta institución difícilmente alcanzan este promedio. Hemos detectado que los alumnos de la carrera de mantenimiento presentan baja motivación hacia el estudio y poca cooperación hacia el entorno, creemos que esto es debido a la ausencia de los padres por cuestiones laborables, la delegación de tareas tales como el cuidado de hermanos menores, labores del hogar, falta de supervisión de los padres en las actividades escolares, deseo de los padres de que sus hijos terminen pronto la carrera para que trabajen, además la atracción del alumno por el dinero rápido y sin esfuerzo.
Hemos observado en los alumnos de Mantenimiento que todos poseen teléfono celular el cual manejan con gran destreza, un 40% cuentan con computadora propia y una mayoría de alumnos son capaces de usar el internet para chat, intercambiar música, fotos y realizar trabajos en Word o power point .
La mayoría de mis alumnos utiliza el teléfono celular y la computadora como forma de comunicación.
Son alumnos que les gusta más los elementos prácticos como son los talleres y les disgusta la teoría(cálculos, operaciones, lecturas).
La relación maestro-alumno es de respeto y en algunos casos de confianza.
Por las características de mis alumnos y la de sus padres se ha propuesto a la dirección del plantel retomar la Escuela para padres como una alternativa de solución a los conflictos de los jóvenes, esta escuela para padres funcionó en buena forma gracias al apoyo de diez profesores que cuentan con el Diplomado en Orientación Familiar, dentro de los cuales me incluyo.

Mi aventura de ser maestro

miércoles 10 de diciembre de 2008

Como percibo mi Docencia.

Comenzaré relatando que hace veintitrés años cuando trabajaba para una empresa como ingeniero de mantenimiento recibí una invitación para trabajar como maestro de matemáticas del CBTis 135 en el cual estoy adscrito actualmente, yo les conteste que no creía que fuera posible debido a que ya tenia trabajo y que además no era maestro de carrera y que podría tener dificultades al interactuar con jóvenes adolecentes, sin embargo fue tanta la insistencia que termine aceptando unas horas. Recuerdo el primer día de clases me sentí tan nervioso que todo que había preparado para dar la clase en una hora se termino en media hora, pero pude observar que a los jóvenes mas que las matemáticas les interesaba las labores que desarrollaba en la empresa y entre preguntas y preguntas pude terminar la hora.idaDerivado de la experiencia descrita me di cuenta que aparte del dominio del tema era importante planificar la clase para que a cada actividad le asignara un tiempo y no volver a repetir lo que me había pasado, también me di cuenta que me gustaba la docencia y el poder guiar a los jóvenes para que clarificaran sus ideas y que pudieran alcanzar su meta a corto plaza que era la aprobación del semestre y que fueran pensando en una posible carrera profesional que les fuera atractiva, en algunos momentos les proporcionaba información de algunas carreras y junto con ellos analizábamos la posibilidad de que pudieran acceder a alguna de ellas.Actualmente continuo impartiendo asignaturas (matemáticas, física, estadística) o módulos tecnológicos (maquinado de piezas, soldadura, instalaciones eléctricas), pero me doy cuenta que el maestro como guía debe estar mejor preparado porque los alumnos han cambiado, mis alumnos actuales ya no quieren aprender en “blanco y negro” como lo hacían los alumnos de hace diez o veintitrés años, es decir, solo usando pizarrón, gis y libro; no ahora quieren aprender a “color” es decir utilizando recursos didácticos mas atractivos, por eso en mis clases hay necesidad de incorporar videos, presentaciones en power point, además el maestro debe ser un gran facilitador para que ellos logren el aprendizaje en forma mas rápida. De tal manera que en los módulos tecnológicos utilizo prototipos didácticos que ellos mismos elaboran.Estoy convencido de que a los maestros se nos presenta una gran oportunidad actualmente, debemos hacer un gran esfuerzo para formar alumnos con conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan solucionar los grandes problemas de este siglo, revertir las tendencias de deserción escolar a través de la motivación y el apoyo incondicional que dará como resultado mejores ciudadanos.A t e n t a m e n t eJosé

Mi confrontacion con la docencia

miércoles 10 de diciembre de 2008

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Bueno, empezare por decir que mi profesión de origen es la de Ingeniero Mecánico Administrador egresado de la Universidad Autónoma de nuevo León, que en diez años de labor para el sector privado desempeñe los puestos de: Supervisor de producción, Superintendente de Control de Calidad y el ultimo puesto que fue como Gerente del área de revelado a color para la Corporación Benavides.Como relato en un párrafo del escrito de la semana 1, hace veintitrés años me encontré a un amigo de la secundaria el cual tenia años de no verlo, después de intercambiar saludos nos pusimos a platicar, me pregunto que a que me dedicaba y que donde trabajaba, pues el era director del CBTis 135; después de contestarle que yo era ingeniero y que laboraba para la Corporación Benavides, me pregunto que si me interesaba impartir la asignatura de matemáticas a lo cual le conteste que no disponía de tiempo ya que mi presencia se requería de ocho de la mañana a ocho de la noche y aunque no era a horas seguidas si tenia que cubrir esa jornada, así nos despedimos.Una semana después de habernos encontrado a mi compañero, una tarde recibí una llamada telefónica de la secretaria del CBTis 135 , me dijo que el director del plantel quería platicar conmigo y que si podía acudir al día siguiente, le conteste que si que allí estaría. Al día siguiente acudí a la cita con mi amigo, en la conversación me planteo nuevamente que necesitaba un maestro de matemáticas, que el plantel era joven ya que tenia cinco años de fundado, que estaba en crecimiento, nuevamente le conteste que tenia limitante de tiempo, además se me hacia mucha responsabilidad porque yo era profesionista no maestro de carrera de matemáticas, que había escuchado que para impartir clases necesitaba hacer una nivelación pedagógica en la Normal Superior de ciudad Victoria, me contesto que no era necesario, que en el plantel se daba cursos de inducción y que por el momento quería que le apoyara con diez horas(dos grupos) ofreciéndome una clave pre incorporada, le conteste que me dejara pensarlo y consultarlo con mi jefe inmediato superior, que le daría la respuesta la siguiente semana. Durante la semana localicé a mi jefe el cual tenia sus oficinas en la ciudad de Monterrey N.L., exponiéndole que me ofrecían impartir diez horas de matemáticas, es probable que debido a la buena relación que existía con mi jefe no se opuso, por el contrario me dijo que el me apoyaba.Es así como el primero de septiembre de 1985, ingrese como docente para impartir matemáticas, me asignaron dos grupos del turno vespertino. En mi primera clase aunque no se me notaba estaba bastante nervioso, a grado tal que lo que había preparado para desarrollarlo durante toda una clase se me termino a media sesión, pues los chicos que me habían tocado eran dinámicos e inteligentes, después de mi nerviosismo vino la frustración y lo único que deseaba era escuchar el timbre que ponía fin a la clase, afortunadamente pude terminar bien, pues los chicos me empezaron a preguntar sobre las actividades que realizaba y de cómo se debían presentar para solicitar trabajo ya que eran de quinto semestre y próximamente egresarían.Quiero manifestar que fue tal la empatía con ese grupo, que entre clase y clase de matemáticas, les explicaba también la forma de llenar las solicitudes de trabajo y de cómo se debían comportar en las entrevistas para que tuvieran una mejor oportunidad de ser reclutados.En ese entonces y ahora, al reflexionar pienso que ser profesor es una gran responsabilidad debido a que tienes que ser un modelo y que las conductas que desarrollas como un profesionista o como un ciudadano común debes replantearlas y analizarlas para que cada día las mejores pues llega un momento que sientes que miles de ojos te observan por donde vas y que al paso de los años, cientos o miles de jóvenes han pasado por tu aula y en tu mente tienes el recuerdo de muchos alumnos pero no de todos, ellos por su parte te seguirán recordando para bien o para mal de acuerdo a la huella que les hayas dejado, pues no es desconocido las etiquetas que suelen colocar adecuadamente los educandos a sus profesores. Para mi el ser profesor es un gran cambio como persona, pues sientes que creces, que te trasmiten juventud y entusiasmo, pero también es una estigma que aceptas llevar hasta el ultimo día de tu existencia, que ha veces es dolor por la impotencia de no haber logrado modificar la mentalidad o conducta de jóvenes que se pierden, de no haber tenido los argumentos suficientes para disuadirlos de caminos equivocados, pero también son grandes satisfacciones cuando se encuentra a jóvenes que ya no recordamos y nos dicen “Profe” ya soy profesionista “ gracias por las regañadas”, algunos otros dirán gracias a sus consejos tengo un negocio “ya ve que no me gustaba la estudiada”, o la gran satisfacción de aquellos que se fueron y un día regresan al plantel y te dicen simplemente “Profe, lo vine a saludar”.

Lo que saben mis estudiantes

LO QUE SABEN MIS ESTUDIANTES
Hola compañeros que gusto saludarlos, en este blog titulado “Los saberes de mis estudiantes” tendré como punto de partida la encuesta que aplique a treinta alumnos seleccionados en forma aleatoria de dos grupos que tengo asignados para impartir el taller de soldadura, un grupo es del turno matutino y el otro del turno vespertino, esto con la intención de saber el uso que le dan al internet, una vez recabados los datos de la encuesta los resultados por orden de importancia fueron los siguientes:
1. Para bajar música
2. Para obtener información
3. Como intercambio de fotos
4. Bajar videos
5. Crear metroflog
Debido a que el desarrollo de talleres debe ser en forma práctica y de aprendizaje visual una estrategia es que los alumnos utilicen el internet para obtener datos, fotos, diagramas, dibujos y que además observen videos del taller correspondiente (en este semestre es soldadura en el próximo semestre se lleva bombas hidráulicas) para que posteriormente elaborar diapositivas que presentaran a sus compañeros en el aula.
Utilizando los lideres detectados en el sociograma aplicado en el modulo I, el profesor revisará y reforzará las habilidades de los lideres en: uso de motores de búsqueda que mas usen los alumnos ( google, yahoo), uso de 4you ó you tube para observar videos técnicos, forma de insertar sonido a diapositivas, mejor uso del procesador de palabras y crear bitácoras electrónicas(blogs). Una vez constatado el aprendizaje de los líderes éstos a su vez enseñaran a sus seguidores las habilidades para el uso de internet.
El lugar donde harán la enseñanza los lideres y el profesor será el centro de computo de la institución, para ello el maestro solicitará a la Dirección del plantel este espacio.
Como evidencias, los enseñantes presentaran una lista de los alumnos enseñados, a su vez los enseñados, el profesor les encargara como evidencia un trabajo elaborado en diapositivas de `power point usando los elementos que se les enseño.
Posteriormente el profesor invitara a los alumnos a continuar investigando para conocer más sobre las herramientas que existen en internet.

A t e n t a m e n t e
José